鄭夢慈 Meng-Tzu Cheng

遊戲式科學學習：研發、學習機制與課室實踐

我長期投入遊戲式科學學習（game-based science learning）的研發與推廣，關注如何有效運用教育遊戲，激發學生的學習興趣，促進主動參與與深度理解。近年研究進一步聚焦於實作導向、情境驅動的學習設計，透過遊戲模擬科學實踐，培養學生觀察、資料解讀與科學探究能力。

教育遊戲的互動與沉浸特性，使其成為觀察學習歷程的適切場域；同時亦能重現科學探究的脈絡，使學生透過角色扮演、操作與決策，體驗更接近真實的探究活動。學習者在遊戲中的行動與策略，往往反映其投入方式與思考路徑。基於此，我持續探討學習者與遊戲機制之間的互動如何形塑科學學習，著重分析主觀感受（subjective feelings）、遊戲行為（gaming behaviors）與認知歷程（cognitive processes）之間的關聯，並結合多元方法進行驗證與詮釋。 >在實務推動上，我透過與現場教師的長期合作，將所研發的遊戲融入教學現場的科學觀察、資料判讀與野外採集等任務，逐步形成可操作且可複用的教學模式，已落實於中小學科學探究課程中。