科技部105年年報

統；（ 3 ）眼動影片分析系統；（ 4 ）眼動閱讀重點 溫馨提醒系統；（ 5 ）眼動虛擬滑鼠系統；（ 6 ）網 路錨式學習系統；（ 7 ） EyeLink 眼動軌跡分析套 件；（ 8 ） Ogama 眼動軌跡分析套件；（ 9 ）行動 角色扮演繪本故事系統；（ 10 ）角色扮演式電子 繪本系統。 4. 前瞻科技融入技能養成：新模式、新應用 因應科技發展，技能學習亦應與時俱進，轉 化現有前瞻科技應用於教育中，形成前瞻技能學 習理論模式與評量方法。本研究以汽車修護引擎 抖動故障為主題，編有磨課師（ Massive Open Online Course, MOOCs ）動畫影片：包含進氣系 統、噴油嘴系統、燃油泵系統、點火系統，共計 4 單元及啟動電路修護單元 QR Code 學習架構。 在前瞻科技應用方面，將腦波、眼動、心律、脈 搏、膚電、體溫等生理數值量測技術，融入技能 學習過程中，重視學習者技能實作、專業知識基 礎、專注投入及問題解決能力。本研究執行成果 有：（ 1 ）融入 QR Code 建置汽車修護電子電路 學習課程；（ 2 ）汽車引擎抖動故障修護 MOOCs 影片建置與學習效果研究；（ 3 ）以眼動腦波分析 學習者專注力及技能學習成效；（ 4 ）以生理指標 量測技能學習焦慮並分析心理校標之相關。 主要結果發現應用 QR Code 進行分段學 習能降低學習負荷，且分段學習較適合新手； MOOCs 影片混成學習以完整觀看影片後，進行 實習操作者學習成效較分段觀看影片輔以實習操 作者佳；研究結果亦支持應用焦慮量表量測技能 學習者之學習焦慮是有效的。就整體而言，本研 究勾勒出生理數值量測儀器應用於技能學習者之 認知、情意、技能學習成效檢核模式，並試圖以 QR Code 與 MOOCs 動畫影片應用於混成式的技 能學習，建構前瞻科技應用於技能學習新模式。 5. 從醫學典範與兩難困境中反思─以呼吸器倚賴 重症病患為題材之跨領域教學行動研究 本研究分別以建構三階段的經典案例小組討 論教學成效評量指標、呼吸器依賴病人小組討論 教學成效評估、及不同特質學生與學習成效分析 三個面向的知識產出。 在多次討論與專家會議中，針對教案設計、 討論內容的廣度與深度，以及臨床實踐性，逐步 以三階段的研究方法來達成預期的成效：（ 1 ）小 組討論質性研究語意分析：針對 165 位修課學生 的 639 項質性回饋，歸納統整出 42 種支撐正反 方決定的論述；（ 2 ）專家會議與指標建置—比較 16 組學生與 1 組專家針對呼吸器依賴之重症病患 的醫療倫理人文議題之表現，探究專家與新手的 差異，評估學生學習表現；（ 3 ）對學習成效指標 進行驗證：以四回合的德菲法，請 9 位專家評估 上述修課學生質性回饋的可驗證程度。 經由此三階段方法，可利用專家共識來評估 學生於界定議題測驗之聚斂思考表現，即 42 項教 學評量指標。發散思考方面，發現學生課後思考 面向明顯增加；若評估兩組不同特質學生的學習 表現，發現雖然課後表現雖有落差，但反思作業 後都展現有效之學習遷移（ Learning Transfer ）， 表示此教學有效幫助學生多元思考。 6. 醫療治理建構中的公眾科技理解：以衛教之實 作文化為例 「科技治理」（ technoscientific governance ） 與「公眾對科技的理解」（ public understanding of science and technology ）是當前「科技與社 會研究」（ STS, science, technology and society studies ）中探討科技文化與科技認識機制形成 的兩個重要領域。兩領域由政策到實作，以及由 認知轉向實作與理解之脈絡，往往為一體之兩 面：前者著重政策、專業與知識體制建立之社會 過程，後者著重社會文化與脈絡對公眾理解與 參與科技的重要性。本研究以研究者過去之研 究累積作為基礎，探討日常層面的科技治理與 民眾認識。以近年臺灣慢性病臨床治理與實作為 基礎，長期追蹤醫護之衛教實作，以及與病患接 受衛教之歷程、互動與轉變，探討慢性病治理體 制形成中，臨床衛教如何建立民眾的理解與實作 支援學術研究 Ministry of Science and Technology 43