林宗進 Tzung-Jin Lin

科學教育研究取徑 探討臺灣學生學習動機

本人的重要學術研究成果，圍繞在瞭解臺灣科學學習者情意面向之學習動機。長久以來，臺灣學生在國際教育評比之結果常出現「高成就、低信心」的矛盾現象。有鑑於此，本人發展出符應當代科學素養的多面向理論架構，藉此了解臺灣科學學習者的「自我效能」，突破了當今科學教育社群對於單一面向自我效能之想法，深具研究創新性。

目前已開發出具有良好信效度的問卷工具，作為後續相關研究之基石，也引領許多國際科學教育研究者進行此議題的探討，以及進行合作與跨國比較研究。

再者，本人的研究成果也發現臺灣科學學習者有「內外在動機均重」的特殊性，其多樣化的外在學習動機，例如追求學習表現、符合重要他人的期望等，對於他們的科學學習自我效能與科學學習信念，也扮演正向促進之角色。突破過去科學教育研究社群所認為：學習者單純持有內在動機才能有好的學習表現之既定印象。

本人近期主持之計畫內容係針對「科學學習投入」提出一多面向之創新性觀點，即跳脫以往傳統的定義，僅強調認知層面，嘗試整合並發展出量測多面向之科學學習投入表現之問卷工具，在目前科學教育研究中是最為全面的理論架構。

相關研究成果也發現科學學習者的學習投入，並非僅是傳統教師權威所主導，也具有自身主體性與學習擁有權的特性，符應「學習者為主體」的科學教育理念，結果也顯示出臺灣科學學習者的「沉默參與」是相當常見的課堂學習行為，反映了臺灣特別的社會文化情境、教育制度、實際教學場域的現況與未來可改善之方向。